OpenSciEd High School addresses all high school NGSS standards. This comprehensive science curriculum empowers students to question, design, investigate, and solve the world around them.
- Phenomenon Based - Centered around exploring phenomena or solving problems
- Driven by Student Questions - Storyline based on students’ questions and ideas
- Grounded in Evidence - Incremental building and revision of ideas based on evidence
- Collaborative - class and teacher figure out ideas together
- Equitable - Builds a classroom culture that values ideas and learning of all
The OpenSciEd model uses a storyline approach, introducing phenomena that anchors storylines developing disciplinary core ideas, concepts, and science/engineering practices. Students are encouraged to dive deep into key points and solve problems through five activities.
P.2 ¿Cómo las fuerzas en el interior de la Tierra determinan lo que sucederá con la superficie que vemos?
This unit is designed to help students build an intuitive understanding of the relationship between energy transfer and unbalanced forces as they explore science ideas related to plate tectonics, radioactivity, convection, and rock formation.
Students read about a crack that opened up suddenly in the Afar region of Ethiopia in 2005, accompanied by earthquakes and volcanos. They compare this to other earthquake events that occur in North America. This prompts them to model the events that occurred before, during, and after the crack was discovered. They figure out that changes in the structure of matter involve unbalanced forces and energy transfer, and use this idea to explain earthquakes and volcanoes at plate boundaries. They explore Earth’s interior using tomography and modeling, including radioactivity, to explain the unbalanced forces driving changes in Earth’s crust. They then investigate the interactions happening at plate boundaries and the nature of the relationship between mass and forces on the movement of tectonic plates to explain the past, present, and potential future of the Afar region. Finally, students apply these ideas in a transfer task to explain why a rift similar to the rift in the Afar region failed to create an ocean in the middle of North America 1.1 billion years ago.
Procedimientos Estudiantiles
- Lección 1: ¿Qué está pasando en la región de Afar?
- Lección 2: ¿Qué permite que un sistema se mantenga estable cuando actúan fuerzas sobre él, y qué causa que
cambie repentinamente? - Lección 3: ¿Qué sucede con la materia y la energía en un sistema cuando la magnitud de las fuerzas balanceadas que
actúan sobre él aumenta? - Lección 4: ¿Qué está cambiando en la materia a nivel de partículas antes de un terremoto, cuando un sólido se
deforma elásticamente o cuando se rompe? - Lección 5: ¿Cómo investigamos la conexión entre la materia del interior de la Tierra y las características de la
superficie? - Lección 6: ¿Cómo se relaciona la temperatura con el comportamiento de la materia en el manto?
- Lección 7: ¿De donde proviene la energía que impulsa la convección?
- Lección 8: ¿Es la roca en Afar radioactiva, y que nos puede decir esto?
- Lección 9: ¿Cómo se compara la roca de Afar con las rocas en otras partes del mundo y qué nos dice esto sobre la
historia y el futuro de la región? - Lección 10: ¿Qué está pasando en los límites de las placas tectónicas?
- Lección 11: ¿De qué forma las fuerzas entre el manto y las placas afecta el movimiento de las placas?
- Lección 13: ¿Cómo podemos utilizar nuestras ideas científicas para explicar lo que ocurrió en la Grieta del Medio
Continente?
Referencia
- Mapa de placas con GPS 61
- Coordenadas de longitud y latitud para secciones transversales del manto 63
- Referencia para facilitadores de diálogo 65
- Edades de las rocas de la corteza terrestre 67
- Velocidad y dirección del movimiento de las placas 69
Lectura
- Composición de rocas continentales y oceánicas 73
- Los orígenes del magma
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